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“伙伴互助”小组创建的思考

时间:2022-02-05 23:18:25
“伙伴互助”小组创建的思考[本文共2615字]

新课改倡导的合作学习是通过小组来实现的,学习小组作为班级内以异质分组为基本形式的学习共同体,是打造高效课堂的重要基础。如何真正让学生的行为,认知、情感参与到小组合作中,如何发挥小组在班级管理,活动中的作用,八年级数学备课组经过了多年的探索,认为应该从以下几个方面来创建。

一 班级如何科学分组,发挥每个学生的特长

(一)分组讲究策略。小组组建应在班主任对全体学生有一定了解的的基础上,原则上遵循“同组异质,异组同质”。分组要考虑三个因素。一是考虑学习能力因素:班主任要根据学生的综合考试成绩、知识基础、日常学习态度、学习能力等因素,以学习成绩为主;二是考虑异性效应因素:小组成员男女比例要适中,合理搭配,成员合作的积极性比相同性别的小组合作效果更明显;三是考虑学生性格因素:分组要注意学生的性格因素对学习的影响,要活泼型与内敛型学生相结合,尽量不允许学生之间进行自由选择,学生通常喜欢选择与自己性格相似的学生,不利于小组活力的激发。小组成员的多少要因班而异,一般每组4—6人 ……此处隐藏1349个字……汇总,结果上报学校。学校根据上述数据,评出年级和班级的最佳合作小组和最优秀的组长,给与表彰和奖励,需要强调的是,无论评价如何变换,均应坚持把握“淡化个体、强化小组” 的原创,这样考核的对象就变成了整个小组,学生个体的荣耀是小组的荣耀,增强学生的集体荣誉感。

(三)教师因“人”而“评”,学生你追我赶

在评价时,教师评价学生要分层次、多手段、多种评价方式灵活并用,对不同层次学生的学习评价采用不同手段和形式。如对对班级第一名和第二名的评价,对处于第二名的学生的测试,有意识的稍稍偏心,尺度稍宽,而对第一名的要求更严,使他们的分数尽量靠近或持平,这样使第二名的学生看到了自己的“进步”后,容易萌发超过第一名的念头。而平时第二名的学生看到有人赶上来,会产生危机感和紧迫感,势必下定捍卫“宝座”的决心。这种因“人”而“评”的做法有助于形成你追我赶的竞争格局,使学生都能得到发展。

实践证明,有效的小组合作学习是学生间互相学习,互相促进的一种有效学习形式,能唤醒学生的潜能,开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下,必须重新审视合作学习的价值,扬长避短,使优等生的才能得到发挥,中等生得到锻炼,学困生得到帮助和提高,使我们的课堂教学焕发出生命与活力。

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